Привыкни думать
Участники и участницы совместной российско-украинской программы неформального образования "Привычка думать / Звичка думати" 2017 года рассказывают о своем понимании роли критического мышления и опыте участия в программе
На протяжении года участники программы "Привычка думать / Звичка думати", молодые профессионалы и профессионалки из сферы образования, разрабатывают и реализуют авторские методики развития критического мышления и медиаграмотности
62

инициативы
за два года работы программы: 2016 и 2017 год
2

страны:
программа работает на территории Сибирского федерального округа и всей Украины.
141

участников и участниц
за два года работы программы
Программу реализуют две партнерские общественные организации, которые делают совместные проекты с 2008 года: «Интерра» в России и «Інша Освіта» в Украине.

Координируют программу с российской стороны Елена Боборовская и Елена Плехова, с украинской - Тарас Грицюк и Свят Попов.

1
Что значит мыслить критически?
Виктория Турчак
Преподаватель экономических дисциплин, г. Винница, Украина
Умение систематизировать, анализировать информацию, факты, аргументы, формировать свое отношение к информации, процессам, явлениям. А также умение аргументировать свою позицию.
Олеся Архипова
Тренер и фасилитатор неформального образования, г. Ивано-Франковск, Украина
Способ мышления, когда ты не опираешься на одну полученную мысль, а можешь делать выводы из анализа многих.
Татьяна Водолазская
Преподаватель кафедры менеджмента Института последипломного образования, учитель изобразительного искусства, г. Полтава, Украина
Умение собрать информацию и выделить в ней рациональное зерно. Знать ту информацию, которая может помочь тебе решить определенную задачу.
Мария Тимощук
Редактор и журналист одесского интернет-журнала ForshMag, куратор программы новых медиа в Impact Hub Odessa, г. Одесса, Украина
Привычка, которую приобретаешь на протяжении жизни. Ее важно развивать еще со школы. Взрослые имеют шаблоны и стереотипы, которые сложно разрушить.
Ирина Харламова
Занимается проектами для ветеранов АТО, переселенцев, г. Днипро, Украина
Способ воспринимать информацию не односторонне. Смотреть на факты, сообщения, происшествия с разных сторон, пробовать искать различные углы для восприятия событий. Критическое мышление расширяет возможности реагирования на любую информацию или ситуацию. Если я не обдумываю происшедшее под разными углами, а выбираю один путь, у меня сокращаются варианты для действий или ответа.
Анастасия Кузнецова
Учитель в гимназии г. Новосибирск, Россия
Для меня это способность человека воспринимать информацию, не поддаваться зомбированию и массовым явлениям; выработать свою четкую точку зрения, которая является совокупностью, собранной из разных источников.

2
Актуальность и мотивация
Виктория Турчак
Преподаватель экономических дисциплин, г. Винница, Украина
Критическое мышление есть в списке актуальных навыков ХХ столетия. Но его нужно развивать не только поэтому, а и потому, что мы живем в информационном обществе, нам нужно проверять информацию, отсекать лишнюю, формировать свое отношение к разным явлениям.

В школе этому в основном не учат, поэтому нужно развивать критическое мышление у учеников, студентов, учителей. Наша общеобразовательная школа имеет директивный стиль: не спрашивают ваше мнение, а отдают распоряжения. Когда точку зрения учителя не принято слушать, он переносит эту модель на учеников: я сказал, а значит, так должно быть. Директивность учит не думать, а исполнять приказы.
Снежана Болгова
Журналистка, работает в пресс-службе Томского государственного архитектурно-строительного университета, г. Томск, Россия
Сфера критического мышления была мне всегда интересна. Кажется, журналист просто обязан отделять факты от мнений, искать другие источники, и все это проверять несколько раз. Но я регулярно сталкиваюсь с противоположным. Моя внутренняя мотивация была попытаться чуть открыть глаза людям, которые хотят учиться журналистике, открыть "проход в другую вселенную" тем, кто пожелает.
Татьяна Водолазcкая
Преподаватель кафедры менеджмента Института последипломного образования, учитель изобразительного искусства, г. Полтава, Украина
Жизнь требует подбирать под себя информацию. И это одна из причин, почему сегодня нужно критическое мышление. Я занимаюсь критическим мышлением, потому что сегодня это требование времени.
Тарас Самчук
Аспирант на кафедре Истории Украины исторического факультета Киевского национального университета им. Т.Г.Шевченко, г. Киев, Украина
Критическое мышление нужно для практической жизни, а не просто, чтоб разобраться, кто прав и не прав в истории. Меня интересуют новые формы работы со студентами, подачи информации, переосмысления материала. Существующий в университете формат работы ("как получается, так и преподаем"), не успевает за временем.

Шаблон и стереотип – это одни из лучших способов приспособления человеческого мозга к жизни. Стереотипы – это нормально. Но для нормального функционирования общества необходима критическая гибкость.

Самый распространенный шаблон среди студентов – вера в один источник. Популярная ошибка: брать одну книгу или статью.

Любую тему нельзя освещать в заранее идеологически правильном или заготовленном шаблоне, согласно одному автору, истории ВКПб или еще чего-то. Поэтому я, например, предлагал студентам рассмотреть фигуру Богдана Хмельницкого не сквозь призму исторических работ, а массовой культуры, иконографии – посмотреть, как его изображают не только украинцы, но и россияне, поляки, англоязычная литература. В гуманитарной сфере, в сфере, связанной с информацией, точка зрения не является абсолютной истиной.
Елена Гончарова aka Ева Гукалова
Активистка, координатор благотворительных, гуманитарных и образовательных проектов, г. Харьков, Украина
Еще до событий Майдана критическое мышление стало довольно значимым навыком, значимой ценностью. Я росла в религиозной семье, и это было для меня травматичным опытом. Я решила, что не хочу, чтоб другие дети сталкивались с таким опытом. Не хочу, чтоб им загружали головы искаженной картиной мира.

Я видела, что искаженные представления о реальности калечат жизнь и взрослых людей. Знаю много примеров, когда люди попадают в секты, становятся жертвами политических манипуляций.

Если коротко, то для меня болезненно видеть, как люди спекулируют на базовых ценностях о смерти и других ради собственной выгоды. И жертвы таких манипуляций часто оказываются в очень уязвимом положении.
Ирина Харламова
Занимается проектами для ветеранов АТО, переселенцев, г. Днипро, Украина
В наше время нужно ориентироваться в потоке информации, понимать, как ее анализировать, как с ней работать, как самому составлять контент, который бы соответствовал адекватному восприятию мира.

Программу открывают локальные мастерские по критическому мышлению и медиаграмотности, которые проходят параллельно в России и Украине. Участники пробуют уже имеющиеся инструменты развития критического мышления, а также разрабатывают авторские методики в данном направлении.


После этого участники и участницы разрабатывают авторские методики развития критического мышления и медиаграмотнтости и апробируют их в своих сообществах: в школах, университетах, неформальном образовании и т.д.
Завершает
программу международная мастерская, где участники получают возможность пообщаться друг с другом, обменяться опытом имплементации методик по критическому мышлению. Это пространство для открытого взаимодействия по теме критического мышления, неформального общения и обсуждения тем, которые волнуют участников из Украины и России.

3
Примеры инициатив
Елена Гончарова aka Ева Гукалова
Активистка, координатор благотворительных, гуманитарных и образовательных проектов, г. Харьков, Украина
Мы постарались охватить наиболее часто встречающиеся виды манипуляций. Объединили это емким и привлекающим людей названием «Противодействие мошенничеству и манипуляциям». Помимо меня, авторами тренинга являются Тангарр Форгарт и Леонид Гукалов.

Мы работаем с внутренне перемещенными лицами, хотя харьковчане тоже участвуют. Почему переселенцы? Эти люди очень уязвимы: находятся в стрессовом состоянии, особенно первые несколько месяцев после переезда. Есть целые мошеннические схемы, направленные на работу с ВПЛ. Это нечестные риелторы, телефонное мошенничество с банковскими карточками.

За 6 часов тренинга невозможно научить людей быть абсолютно защищенными. Но есть универсальные вещи.

1. Нельзя принимать решение под давлением – нужно взять паузу, подумать. 2. Всегда можно сказать "нет" – мошенники давят на социальные нормы, и человек соглашается из страха обидеть, будто отказывая мошеннику, он разрушает отношения. Но мошенники не строят отношений, а относятся к своим потенциальным жертвам как к игровому автомату, на котором можно выиграть сумму или нет. 3. У человека снижается уровень критического мышления в ситуации "любовной бомбардировки", когда ему говорят что-то приятное, поддерживают. Люди, которые оказались в такой группе, готовы на то, на что в других обстоятельствах они бы не пошли, чтоб сохранить эту безусловную любовь, которая на самом деле – работающая техника. Лидеры сект этим пользуются. Это не только религиозные группы, но и разнообразные группы, сплоченные вокруг идей и, в первую очередь, – вокруг лидеров. Важно сохранять здравый рассудок и взвешивать, такая ли это безусловная любовь, и чего от меня за это хотят.
Ирина Харламова
Занимается проектами для ветеранов АТО, переселенцев, г. Днипро, Украина
Я проводила семинар по форум-театру в ДНУ им. Олеся Гончара. С помощью этого метода можно посмотреть на конкретную ситуацию со стороны. И обработать опыт, не только находясь в этой ситуации, но и выйдя из нее. И попробовать ее проанализировать.

Участницами в основном были студентки-дефектологи этого университета. Я попыталась задать тему манипуляций, и мы сошлись на том, что в нашей жизни их много. Нами манипулируют и родственники, и преподаватели в университетах, и друзья.

В конце семинара мы создали постановку, которая касалась студенческих проблем. Обсуждали то, как родители влияют на выбор детьми университета, как сложно противостоять их слову, например, когда в семье все медики. Второй сценкой была тема отношений в университете, когда у человека нет желания посещать не выбранную им специальность, и к чему это может привести. И еще одна сценка касалась жизни в общежитии и сложностей нахождения общего языка с соседями по комнате.
Галина Сахаревич
Журналистка, преподаватель журналистской этики и психологии в Томском государственном университете, г. Томск, Россия
Я провела курс "Рациональное потребление информации", где использовала простую метафору информации как еды. Я предлагала посмотреть, из чего состоит наше информационное меню: что мы едим, когда, в каких количествах. Была стадия инфодетокса: день не читать новости и соцсети, и сравнить свое состояние. Когда мы разобрались со своим потреблением информации, то обозначили вредные информационные привычки. Искали способы, как бороться с ними и сделать ее потребление более продуктивным.

Говорили про информационное переедание, когда перебираем много источников в поисках важной информации и в итоге нам становиться хуже, ведь большинство источников – низкого качества с точки зрение полезности, но они тратят нашу энергию и время. Также мы обращали внимание на явление "информационного пузыря": мы формируем круг общения из людей, которые нам более приятны и близки по духу, и потребляем приблизительно одинаковые источники информации. Заключенные в таком инфопузыре, начинаем хуже понимать людей с другими интересами, представителей других слоев общества.

До наших занятий студенты не слишком обращали внимания на то, что они читают, и зачем. Они не привыкли обсуждать это в университете, где привыкли принимать теоретические знания.
Анастасия Кузнецова
Учитель в гимназии города Новосибирск, Россия
Свою методику я реализовывала в рамках уроков и классных часов в гимназии Новосибирска со своим классом. Начали с вводного теста, в шестом классе провели пять игр на уроках английского языка и седьмом классе продолжили заниматься критическим мышлением.

Например, для упражнения "А докажи" выбирается "группа ученых" из четырех человек. Остальные ребята объединяются в две команды. "Ученые" рассказывают командам новость, которая может быть реальна или придумана. Задача команд – обсудить эту новость и обосновать, правдива ли она. Побеждает та команда, которая приведет наиболее убедительные доводы.

Это дети, которые активно участвуют в жизни школы и в школьных мероприятиях. Учителя отмечают, что у них появилась какая-то большая осознанность в отношении материала, который им дают. Дети меняются – постепенно, потихонечку.

Мне хотелось развить эту тему, потому что я чувствую, что критически мыслить – это важный навык. Он необходим как нам, так и детям. Может уберечь их от вредных игр, того же "синего кита" или игр типа "приди в магазин и укради": ребенок уже может оценить информацию, понять, что это не подходит, обсудить ситуацию с друзьями.

Детям нравился этот формат, потому что в основном это были игры. Им нравилось примерять на себя разные роли, высказывать свои мысли: на уроках им этого делать нельзя, а тут есть возможность найти тех, кто думает так же, прийти к какому-то выводу. Отзывы ребят и собственные наблюдения говорят о том, что работа с темой критического мышления интересна и необходима школьникам, и для выхода на видимые результаты требует систематического подхода.

4
Наблюдения над
пропастью между поколениями
Мария Тимощук
Редактор и журналист одесского интернет-журнала ForshMag, куратор программы новых медиа в Impact Hub Odessa, г. Одесса, Украина
Сейчас у всех школьников есть гаджеты. 10 лет назад, когда мне было 14, у меня был телефон с кнопочками без доступа в интернет. Сегодняшние старшеклассники знают о темах, о которых я в 14 лет не имела представления. Они живут в мире соцсетей и информации, в мире фейков, разных источников информации, традиционных и новых СМИ. Дети в этом мире растут и мало что понимают. У них нет навыков фильтрования этой информации.

Мало кто из них осознает, что интернет – это публичное пространство и поэтому важна осознанность того, что они публикуют в соцсетях. Многих удивило, что многие цифровые сервисы, например, мессенджеры, сохраняют их информацию, даже если она была удалена, их цифровой след останется еще надолго. Участники сами задумались, как много личной информации они открывают. Они привыкли, что все публикуют фотки в соцсетях и это прикольно. Но не задумывались, что кто-то может это использовать против них. Поэтому мы говорили также о кибербуллинге, фишинге и других опасностях цифрового мира.

Проводя тренинг для учителей, я поняла, что они являются неопытными пользователями, обычными потребителям информации. Многие из них не понимают главного про СМИ, не знают, как проверить информацию. И учителя, и школьники не являются продвинутыми пользователями, но ученики лучше адаптируются.
Галина Сахаревич
Журналистка, преподаватель журналистской этики и психологии в Томском государственном университете, г. Томск, Россия
Мои студенты помнят время, когда у них не было интернета. Они зарегистрировались в соцсетях уже в сознательном возрасте, хотя гораздо младше, чем я когда-то. Существует разделение на цифровых аборигенов и мигрантов – и школьники полностью цифровые аборигены, для них сеть – как воздух. У них нет понятия " зайти в интернет" – они все время там.

Для школьников соцсети, паблики, мессенджеры – это запретная тема. С ними об этом никто не говорит, а все бросаются защищать детей от вредной информации в интернете.
Татьяна Водолазкая
Преподаватель кафедры менеджмента Института последипломного образования, учитель изобразительного искусства, г. Полтава, Украина
Детей, которые сегодня приходят в школу, мы называем "поколение Z" или "поколение гаджетов". Они не воспринимают все на веру, хотят на опыте убедиться в действенности определенных знаний – и тут нужны техники критического мышления. Эти дети независимы, не понимают субординации, они постоянно в сети, где общаются с людьми разного возраста, социального статуса. Навык критического мышления им нужен для того, чтоб не утонуть в "информационном дожде" и остаться собой.

Все занятия по критическому мышлению я провожу параллельно для учителей и для учеников. Учителя опираются на опыт, дети более свободны в мыслях и действиях, не перегружены стереотипами. Взрослые пользуются опытом, а дети – более интуитивны, раскрепощены. Взрослым не хватает гибкости, дети более адаптивны.

Существует термин "функциональная неграмотность" – ми вроде бы слушаем, но не слышим и не понимаем, что нам говорят. Мне кажется, критическое мышление помогает нам услышать друг друга. В школе это особенно важно, ведь иногда взрослые и дети говорят на разных языках.

5
Изменения в себе
Снежана Болгова
Журналистка, работает в пресс-службе Томского государственного архитектурно-строительного университета, г. Томск, Россия
Самая большая эволюция в себе – это навык слышать другого человека, хоть эмоции в жарких спорах иногда берут верх. Не просто послушать, а услышать. Даже если у нас разные точки зрения или мы живем в "параллельных мирах". Это тяжелый навык, но я отмечаю, что внутреннее развитие идет, хоть и со скрипом.

Я думала перед поездкой [на международную мастерскую в Ивано-Франковск]: как же мы будем испробовать на себе эти методики, если мы настолько разные? Разные по возрасту: студенты, педагоги, психологи, директора школ. У нас совершенно разный жизненный опыт. Я не представляла, как мы вместе можем в большой группе что-то обсуждать.

Я вынесла для себя два главных урока: 1. Все может оказаться сложнее, чем ты думаешь, но будь готов и к тому, что ты сильно усложняешь действительность; 2. Попытайся увидеть в другом человеке человека, понять его позицию и услышать его.

Мы можем быть не согласны, быть другого мнения, но мы должны отдавать себе отчет в том, что и наше мнение, и мнение собеседника имеет право на существование.

Мне захотелось, чтоб и у других людей такое же открытие случилось: чтоб люди поняли, что другие тоже могут думать правильно.

"Самая большая эволюция в себе – это навык слышать другого человека. Не просто послушать, а услышать", — Снежана Болгова
Credits
Фото — Ольга Зарко, Анастасия Тамаровская
Текст — Светлана Ославская

Программа "Привычка думать / Звичка думати" реализуется в 2016-2017 году в Украине общественной организацией "Інша Освіта" в партнерстве с ассоциацией MitOst e.V. (Берлин) и Красноярской региональной общественной организацией "Интерра" при дружественной финансовой поддержке Министерства иностранных дел Германии и Фонда Роберта Боша в рамках проекта "Диалог ради изменений"

This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website